La evaluación se centrará en los siguientes aspectos:
1.Desarrollo de talleres o actividades escritas de acuerdo a los contenidos abordados, en las fechas establecidas para cada taller. Sólo se recibirá en las fechas establecidas. Para recibir luego se debe dialogar con el acudiente para su justificación.
2.Los talleres se deben presentar completos y con buena presentación. Para la entrega enviarlos por wsp ó correo en archivo PDF. (ESTO AYUDARÁ A SU BUENA PRESENTACIÓN).
3.Se tendrá en cuenta los siguientes valores en la evaluación: PUNTUALIDAD, RESPONSABILIDAD, DEDICACIÓN Y COMPROMISO.
4.Participación en los encuentros virtuales para los que se saben que tienen virtualidad. La docente llamará y enviará mensajes para revisión de los talleres y evaluaciones orales de avances y trabajo en casa.
5.Taller copiado no se tendrá en cuenta para revisión ni calificación.
6.Para tener en cuenta el 70% de la autoevalaución y heteroevalaución, el estudiante deberá haber entregado los talleres y haber tenido contacto permanente con el docente, según sus limitaciones y dificultades.
7.Al final de cada taller encontrará una RUBLRCA DE EVALAUCIÓN, por medio del cual se evaluará cada taller. Esta rúbrica debe ser enviada al docente siempre que finalice un taller.
8.Asistencia y comunicación permanente por medio de los canales de comunicación. (si presenta dificultad con ello, favor hacer llegar el mensaje con algún compañero ó docente, para poder comunicarse con ud.)
TALLER 7
(28 de Octubre al 11 de Noviembre)
COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL
MEMORIA Y ATENCION
La memoria como la atención son capacidades o facultades de la mente del ser humano. Cuando hablamos de la memoria nos referimos a la capacidad de ingresar, de registrar, de almacenar y de recuperación de información del cerebro, ya sean valores como también recuerdos visuales o auditivos, básico en el aprendizaje y en el pensamiento.
La atención es un mecanismo, va a poner en marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la información, participa y facilita el trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos.
A continuación, les presentamos un reto para mejorar tanto la memoria, como la atención, buscando los 18 objetos escondidos en la imagen y encerrándolos en un círculo, cada uno con un color diferente. Luego de haberlos encontrado, decir su opinión personal sobre el reto, en cuanto al tiempo y nivel de dificultad, el objeto que primero encontraron y el que le dio más dificultad hacerlo. ¡Éxitos!
PREGUNTA ORIENTADORA:
¿Qué es un ácido? - ¿Qué es una base?
Ácidos y bases de Brönsted-Lowry
Para superar las limitaciones del modelo de Arrhenius, los químicos Brönsted y Lowry, paralelamente, propusieron en 1923 un nuevo modelo ácido-base. En este, definieron que:
Un ácido es un donante de protones.
Una base es un aceptor de protones.
La teoría de Brönsted-Lowry describe las interacciones ácido-base en términos de transferencia de protones entre especies químicas. Un ácido de Brönsted-Lowry es cualquier especie que puede donar un protón (H+) y una base es cualquier especie que puede aceptar un protón.
En cuanto a estructura química, esto significa que cualquier ácido de
Brönsted-Lowry debe contener un hidrógeno que se puede disociar como (H+).
¿Sabía que…? El NH4Cl(s) tiene usos en el campo de la medicina. En este sentido, se ha usado cloruro de amonio como diurético, ya que, en el cuerpo humano, aumenta la excreción renal de cloruros y sodio. Además, ha sido usado como expectorante, ya que irrita la mucosa bronquial, aumentando la secreción de sus glándulas.
Según la definición de Brönsted-Lowry, una reacción ácido-base es cualquier reacción en la cual se transfiere un protón de un ácido a una base. Podemos utilizar las definiciones de Brönsted- Lowry para discutir las reacciones ácido-base en cualquier solvente. Por ejemplo, consideremos la reacción del gas del amoníaco, NH3(g), con cloruro de hidrógeno gaseoso, HCl(g) para formar cloruro de amonio sólido, NH4Cl(s):
En esta reacción, HCl dona su protón (en azul) al NH3. Por lo tanto, el HCl está actuando como un ácido de Brönsted-Lowry. Como el NH3 acepta un protón, el NH3 es una base de Brönsted-Lowry. Este proceso es una reacción de transferencia de protón, una reacción en la que un protón se transfiere de una especie a otra.
Constante de ionización del agua, escala de pH y pOH
Lectura: Juan y el ácido de batería
Didier David un joven estudiante de la ciudad de Itsmina, salía siempre del colegio a casa de su primo Leyton para hacer tareas. Un día su tío Juan estaba arreglando la batería del carro y de pronto el ácido que esta contenía se derramó y cayó en una de sus piernas. Ante el accidente, Nelcy la esposa de Juan gritó: -¡Lavemos la pierna con agua!- En ese momento Didier recordó que en clase de Ciencias el profesor había explicado que hay ciertos ácidos que no se pueden enjuagar con agua ya que causarían una lesión mayor. La situación era difícil y era necesario actuar con rapidez.
Escala de pH y pOH
Para la mayoría de las soluciones, la escala de pH es un número entre 0 y 14 que representa la concentración de [H3O+]. En una solución neutra el pH es de 7,0; en una ácida es inferior a 7,0 y en una básica es superior a 7,0.
Kw = [H3O+] × [OH–] = 1,0 × 10–14 , si aplicamos a este los conceptos de pH y pOH podemos concluir que pH + pOH = 14.
Solución neutra pH = 7,0 [H3O+] = 1 x 10–7 M
Solución ácida pH < 7,0 [H3O+] > 1 x10–7 M
Solución básica pH > 7,0 [H3O+] < 1 x 10–7 M
De la misma forma que podemos medir el rango de acidez o basicidad de una sustancia química mediante los valores de su pH o pOH, podemos hacerlo también mediante sustancias que cambian su
color, según estén en medio ácido o básico. Estas sustancias se denominan indicadores y pueden usarse en forma de solución o impregnadas en papeles especiales. Los indicadores son generalmente ácidos orgánicos débiles con estructuras complejas. La característica más importante de esta clase de sustancias es que cambian de color al variar la concentración de iones [H3O+], lo que obedece a ciertas modificaciones en sus estructuras moleculares.
Por ejemplo, la fenolftaleína es incolora a un pH menor de 8,0 y roja a un pH mayor de 10. A un pH intermedio su coloración es levemente rosada. El papel tornasol, el cual contiene una sustancia de origen vegetal, es otro indicador ampliamente utilizado, que presenta coloración rosada en medio ácido (pH entre 0 y 7), morado a pH neutro (7) y azul en medio básico (pH entre 7 y 14).
Un tercer indicador de uso frecuente es el rojo congo, que muestra coloración azul frente a soluciones cuyo pH está comprendido entre 0 y 3. Por encima de este punto vira hacia el violeta, para pasar a rojo cuando el pH se aproxima a 5. Finalmente, conserva esta coloración hasta pH 14. En las últimas décadas se desarrolló un tipo especial de indicador conocido como indicador universal el cual consta de una solución compuesta por varios indicadores, de tal forma que se observa un cambio de color, cada vez que el pH aumenta en una o media unidad.
Fuente: Tomado y adaptado por el equipo de Ciencias de ASF de: Mondragón César H y otros. Hipertexto Santillana. Química.
Actividades.
a) Con base en la información de la lectura y el caso del accidente de Juan con el ácido de batería, ¿Qué le recomienda a Juan que haga con la herida? ¿La debe lavar con agua? ¿Por qué?
b) Describa qué esperaría que suceda cuando la tira de papel tornasol azul entra en contacto con una sustancia ácida y una básica.
c) En la siguiente tabla se muestran cuatro (4) sustancias diferentes a las cuales se les añadió un indicador o se usó un papel especial impregnado y mostraron un cambio de coloración dando los siguientes resultados:
¿Cuáles de estas sustancias son ácidas?
¿Cuáles de estas sustancias son básicas?
¿Cuáles de estas sustancias son neutras?
d) Realiza una sopa de letras que contenga 15 palabras claves sobre el tema.
La evaluación se centrará en los siguientes aspectos:
1.Desarrollo de talleres o actividades escritas de acuerdo a los contenidos abordados, en las fechas establecidas para cada taller. Sólo se recibirá en las fechas establecidas. Para recibir luego se debe dialogar con el acudiente para su justificación.
2.Los talleres se deben presentar completos y con buena presentación. Para la entrega enviarlos por wsp ó correo en archivo PDF. (ESTO AYUDARÁ A SU BUENA PRESENTACIÓN).
3.Se tendrá en cuenta los siguientes valores en la evaluación: PUNTUALIDAD, RESPONSABILIDAD, DEDICACIÓN Y COMPROMISO.
4.Participación en los encuentros virtuales para los que se saben que tienen virtualidad. La docente llamará y enviará mensajes para revisión de los talleres y evaluaciones orales de avances y trabajo en casa.
5.Taller copiado no se tendrá en cuenta para revisión ni calificación.
6.Para tener en cuenta el 70% de la autoevalaución y heteroevalaución, el estudiante deberá haber entregado los talleres y haber tenido contacto permanente con el docente, según sus limitaciones y dificultades.
7.Al final de cada taller encontrará una RUBLRCA DE EVALAUCIÓN, por medio del cual se evaluará cada taller. Esta rúbrica debe ser enviada al docente siempre que finalice un taller.
8.Asistencia y comunicación permanente por medio de los canales de comunicación. (si presenta dificultad con ello, favor hacer llegar el mensaje con algún compañero ó docente, para poder comunicarse con ud.)
TALLER 6
(13 al 27 de
Octubre)
COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL
REFLEXIÓN
Algunas formas de expresar cuánto me quiero Cuidar de uno mismo y de los demás es la base para convivir feliz y exitosamente en cualquier sociedad. Una buena forma de empezar es aprender a cuidar de nuestro cuerpo interna y externamente.
ACTIVIDADES
1.Dibuja en tu cuaderno tres actividades que realices para cuidar tu cuerpo y tu bienestar emocional.
2. Clasifica en tu cuaderno cada acción de cuidado, según la categoría a la que pertenezca.
UNIDAD DIDÁCTICA:
¿CÓMO CAMBIAN LOS COMPONENTES DEL MUNDO?
“El momento en que más feliz se siente una persona es cuando hace lo que debe,
lo oportuno y adecuado, aunque eso le suponga esfuerzo”. Anónimo
PREGUNTA ORIENTADORA:
¿Los seres vivos que habitan el planeta siempre han tenido la misma forma?
Evolución evidencia y teoría
Evidencias de la evolución:
anatomía y embriología
Darwin concibió la evolución como una
"descendencia con modificaciones", un proceso por el que las especies
cambian y dan lugar a nuevas especies en el transcurso de muchas generaciones.
Propuso que la historia evolutiva de las formas de vida es como un árbol
ramificado con muchos niveles, en el que todas las especies pueden remontarse a
un antiguo antepasado común.
Características homólogas.
Si dos o más especies comparten una
característica física única, como una estructura ósea compleja o un patrón corporal,
es posible que hayan heredado dicha característica de un ancestro común. Las
características físicas compartidas gracias a la historia evolutiva (a un
ancestro común) se denominan homólogas. Por ejemplo, las extremidades
anteriores de las ballenas, los humanos, las aves y los perros parecen muy
diferentes entre sí, se observan desde afuera. Esto se debe a que están adaptadas
para funcionar en distintos ambientes. Sin embargo, si examinamos la estructura
ósea de las extremidades anteriores, veremos que el patrón de los huesos es muy
parecido entre las diferentes especies. Es poco probable que estas estructuras
tan semejantes entre sí hayan evolucionado de manera independiente en cada
especie, y es más probable que el diseño básico de los huesos ya estuviera
presente en el ancestro común de las ballenas, los humanos, los perros y las
aves.
El arreglo similar de los huesos en las
extremidades anteriores de humanos, aves, perros y ballenas es una homología estructural.
Las homologías estructurales indican la existencia de un ancestro común
compartido.
Algunas estructuras homólogas sólo se
aprecian en embriones. Por ejemplo, todos los embriones de vertebrados (incluyendo
a los humanos) presentan hendiduras branquiales y cola durante el desarrollo
temprano. Las características de desarrollo de estas especies se van
diferenciando más adelante (razón por la cual la cola embrionaria es ahora el
cóccix y las hendiduras branquiales se han convertido en su mandíbula y oído
interno). Las estructuras embrionarias homólogas reflejan que los patrones de
desarrollo de los vertebrados son variaciones de un patrón similar que ya
existía en su último ancestro común.
Características análogas
No todas las características físicas que se parecen indican la existencia de un ancestro común. Algunas similitudes físicas son análogas, es decir: evolucionaron de manera independiente en distintos organismos porque el ambiente en el que habitaban era similar o las presiones evolutivas a las que se vieron sometidos eran semejantes. Este proceso se conoce como evolución convergente8. Por ejemplo, dos especies lejanamente relacionadas que viven en el Ártico, la perdiz nival (un ave) y el zorro ártico, cambian de color de pardo a blanco según las estaciones. Esta característica compartida no implica que tengan un ancestro en común. Dicho de otro modo, es poco probable que el último ancestro común del zorro y la perdiz cambiara de color con las estaciones. En cambio, esta característica fue favorecida de manera separada en ambas especies debido a las necesidades selectivas similares.
2. Profundización:
El registro
fósil o paleontología.
Los fósiles son los restos conservados
de organismos o sus rastros que estuvieron vivos en un pasado distante. Infortunadamente
el registro fósil no es completo ni está intacto debido a que la mayoría de los
organismos nunca se fosilizan y los humanos rara vez encontramos a los que sí
se fosilizaron. Sin embargo, los fósiles que hemos encontrado nos permiten
comprender la evolución a lo largo de extensos periodos de tiempo.
¿Cómo puede determinarse la edad
de los fósiles?
En primer lugar, los fósiles suelen
encontrarse dentro de capas de roca llamadas estratos. Los estratos
proporcionan una especie de línea de tiempo en la que las capas superiores son
más recientes y las más profundas son las más antiguas. Los fósiles que se
encuentran en diferentes estratos de un mismo lugar pueden ordenarse por su
posición y los estratos "de referencia" con características únicas
pueden utilizarse para comparar las edades de los fósiles en diferentes localidades.
Además, los científicos pueden datar los fósiles de manera aproximada mediante
datación radiométrica, un proceso que mide el decaimiento radioactivo de
ciertos elementos (carbono 14).
Los fósiles documentan la existencia de
especies ahora extintas, lo que muestra que diferentes organismos han
vivido en la Tierra durante diferentes periodos de tiempo en la historia del
planeta. También pueden ayudar a los científicos a reconstruir las historias
evolutivas de las especies actuales. Por ejemplo, algunos de los fósiles más
estudiados son los del linaje del caballo. Usando estos fósiles, los
científicos han podido reconstruir un árbol familiar extenso y
ramificado de los caballos y sus parientes extintos. Los cambios en el linaje
que conducen a los caballos modernos, como la reducción de los dedos en los
pies a pezuñas, pueden reflejar adaptaciones a cambios en el medio ambiente.
3. Actividades:
a) Con base en el texto anterior, ¿Cómo podemos saber si las características son homólogas?
b) Escriba en la tabla, al frente de
cada pareja, si las estructuras que aparecen en la imagen encerradas
por un círculo son estructuras homólogas
o análogas e indique su función.
c) En la imagen hay varios fósiles
encontrados en diferentes niveles o estratos. Según información de la lectura
anterior, ¿Cuál de los fósiles es el más antiguo? Encierre en un círculo la
respuesta correcta y explica por qué.
d) Elabore el mapa conceptual en el
cuaderno sobre las evidencias de la evolución.
e) Realiza 5 preguntas y resuélvelas de forma
argumentativa (respuestas largas).
