Taller_8 CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA (12Octubre al 11de Noviembre)

 

                                       COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL

¡NO TE RINDAS!

OBSERVA EL VIDEO REFLEXIVO. 

ENCUENTRA LOS OBJETOS. CONCÉNTRATE

MANDALAS Y EL COLOR

La palabra mándala, representa el círculo de la vida, una combinación de orden y belleza que es creada a partir de figuras y colores.

¿Por qué es bueno colorear mándalas? fomenta la creatividad y permite fijar toda la energía en un solo punto, liberando la atención y facilitando el proceso de la meditación. Sentarse a colorear contribuye a desarrollar la paciencia y fortalece la capacidad de atención, ayuda a ordenar los pensamientos y a calmar la mente.

A continuación, se presenta un mándala para colorear, después de hacerlo, realiza una descripción.

DA CLICK AQUI PARA QUE COLOREES TÚ MANDALA

PREGUNTA ORIENTADORA:

¿Cómo se reproducen y se propagan las bacterias y los virus?

Reproducción y diseminación de bacterias y virus

La mayoría de las personas asocian las bacterias con infecciones o enfermedades. Y sí, ¡es cierto! Hay muchas enfermedades que son causadas por bacterias y por virus, pero la mayoría de bacterias son útiles y de cierta manera indispensables para los humanos, otros animales y plantas. Existen las bacterias que fertilizan los suelos. Hay bacterias fermentadoras que son aquellas que son utilizadas en la fabricación de alimentos como yogurt, algunos quesos, vinagres y vinos. El cuerpo humano contiene aproximadamente diez veces más células bacterianas que células humanas, las podemos encontrar en el sistema digestivo y en la piel. Existen bacterias simbióticas, son aquellas que nos ayudan a vivir sanamente. Dentro de este tipo de bacterias tenemos la Escherichia coli, que habita en el tracto digestivo y nos ayuda a digerir ciertos alimentos y a producir vitaminas como la vitamina K. Otras ayudan al sistema inmunológico a defender al cuerpo.

Otro tipo de bacterias beneficiosas son aquellas que se utilizan para producir antibióticos y otros tipos de medicamentos. Los antibióticos son utilizados para combatir las infecciones bacterianas. Estas sustancias son efectivas contra las bacterias ya que inhiben la formación de la pared celular o detienen otros procesos de su ciclo de vida, como su reproducción o metabolismo.

Así como existen bacterias benéficas, también existen en el ambiente bacterias patógenas, que son aquellas que producen enfermedades. Otros agentes patógenos importantes son los virus. Primero, hablemos de las enfermedades causadas por las bacterias. Cuando bacterias patógenas entran a nuestro cuerpo, producen lo que se conoce como una infección de tipo bacteriano. Todo hemos sufrido de este tipo de infecciones, todos alguna vez hemos sufrido de gastroenteritis o diarrea, por ejemplo, estas infecciones no son otra cosa que la invasión de bacterias patógenas. Cuando la bacteria entra al cuerpo, no siempre se produce la enfermedad ya que nuestro sistema inmune se encarga de atacarla y combatirla. Sin embargo, cuando nuestro cuerpo no es capaz de combatirla eficazmente, se produce la enfermedad, es decir, a la infección original sigue la enfermedad infecciosa, que es cuando el cuerpo se ve afectado por la multiplicación de la bacteria y las toxinas que estas producen.

Veamos primero cómo entra la bacteria al cuerpo. Las bacterias entran por inhalación (a través de la respiración), por digestión, (a través de ingestión) o a través de las heridas que tengamos en nuestra piel o mucosas. Una vez entran, estas encuentran según sus necesidades, el medio ideal para reproducirse. Una vez está allí la bacteria, produce una sustancia llamada factor diseminador para facilitar su reproducción. A medida que se reproducen, las bacterias empiezan a competir con las células sanas por los nutrientes y el oxígeno.

Comienzan a producir toxinas que salen a invadir el tejido aledaño o salen a andar por el cuerpo. Las toxinas atraviesan la membrana plasmática y cambian el metabolismo de la célula, dañándola. El organismo vivo infectado manda su “ejército”, los leucocitos, que son fagocíticos, es decir agentes que capturan y digieren las partículas nocivas. En la lucha contra las bacterias, algunos leucocitos mueren, al igual que muchas bacterias, convirtiéndose entonces en pus. Es así, entonces, como una bacteria entra a nuestro cuerpo, se reproduce y causa una infección bacteriana o enfermedad de este tipo.

Las bacterias se reproducen a diferentes velocidades según el tipo y el medio ambiente en el que se encuentra. En condiciones apropiadas, las bacterias, que se reproducen asexualmente, pueden dividirse cada 15–20 minutos. En un tiempo aproximado de 16 horas, su número puede ascender a unos 5.000 millones (aproximadamente el número de personas que habitan la Tierra). Los virus, que son los otros agentes patógenos entran a los organismos de la misma manera que las bacterias. Una vez que entran al cuerpo, los virus (que a diferencia de las bacterias no tienen manera de reproducirse independientemente) atraviesan la membrana plasmática de las células sanas, penetran el núcleo y allí se adueñan del ADN de la célula y la ponen a funcionar a su servicio, logrando entonces, que la célula invadida, en vez de cumplir las funciones propias de una célula, se dedique a ensamblar más virus.

De un virus que entra y se reproduce, se forman más de un millón de estos, que salen a andar por el torrente sanguíneo. Los leucocitos pueden identificar y destruir la mayoría de los virus, pero hay otros que nos enferman. Allí comienza una infección por virus. Es muy importante aclarar que los virus son bastante específicos, esto significa que un determinado virus prefiere un tipo específico de células para atacar. Cuando una enfermedad infecciosa comienza a diseminarse por la población de una región se habla de una epidemia, como sucedió hace unos años con el cólera en el departamento del Cauca y cuando ya es una epidemia que cruza fronteras de varios países en un mismo período de tiempo, se puede hablar de una pandemia.

Evolución y enfermedades infecciosas.

Por el simple hecho de ser humano, usted es un huésped potencial para diversas bacterias

patógenas, virus, hongos, protozoarios, y gusanos parásitos. Cuando un patógeno invade el organismo, se multiplica en las células y tejidos; este proceso se llama infección. Su resultado es la enfermedad, la cual ocurre cuando las defensas no pueden movilizarse con suficiente rapidez como para impedir que las actividades del patógeno interfieran con el funcionamiento del organismo. En las enfermedades contagiosas, los patógenos deben entrar en contacto directo con el nuevo huésped, es decir, se transmiten de personas infectadas a personas sanas.

Las enfermedades infecciosas han sido una de las causas de muerte más frecuentes a lo largo de la historia de la humanidad:

Actividades.

a) Después de haber leído el texto: Reproducción y diseminación de bacterias y virus, elabore una tira cómica, de ocho recuadros, en la que ilustre el contagio de la bacteria o virus, su reproducción dentro del cuerpo, y su aniquilación por el mismo.

 

b) Realiza 5 preguntas y resuélvelas de forma argumentativa (respuestas largas).

Referencias:

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_7_b3_s7_est_web.pdf

Taller_7 CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA (28 de Octubre al 11de Noviembre)

 

¿CÓMO ME VAN A EVALUAR? 

La evaluación se centrará en los siguientes aspectos:

1.    Desarrollo de talleres o actividades escritas de acuerdo a los contenidos abordados, en las fechas establecidas para cada taller. Sólo se recibirá en las fechas establecidas. Para recibir luego se debe dialogar con el acudiente para su justificación.

2.    Los talleres se deben presentar completos y con buena presentación. Para la entrega enviarlos por wsp ó correo en archivo PDF. (ESTO AYUDARÁ A SU BUENA PRESENTACIÓN).

3.    Se tendrá en cuenta los siguientes valores en la evaluación: PUNTUALIDAD, RESPONSABILIDAD, DEDICACIÓN Y COMPROMISO.

4.    Participación en los encuentros virtuales para los que se saben que tienen virtualidad. La docente llamará y enviará mensajes para revisión de los talleres y evaluaciones orales de avances y trabajo en casa.

5.    Taller copiado no se tendrá en cuenta para revisión ni calificación.

6.    Para tener en cuenta el 70% de la autoevalaución y heteroevalaución, el estudiante deberá haber entregado los talleres y haber tenido contacto permanente con el docente, según sus limitaciones y dificultades.

7.    Al final de cada taller encontrará una RUBLRCA DE EVALAUCIÓN, por medio del cual se evaluará cada taller. Esta rúbrica debe ser enviada al docente siempre que finalice un taller.

8.    Asistencia y comunicación permanente por medio de los canales de comunicación. (si presenta dificultad con ello, favor hacer llegar el mensaje con algún compañero ó docente, para poder comunicarse con ud.)

TALLER 7

(28 de Octubre al 11 de Noviembre)

 COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL 

MEMORIA Y ATENCION

La memoria como la atención son capacidades o facultades de la mente del ser humano. Cuando hablamos de la memoria nos referimos a la capacidad de ingresar, de registrar, de almacenar y de recuperación de información del cerebro, ya sean valores como también recuerdos visuales o auditivos, básico en el aprendizaje y en el pensamiento.

La atención es un mecanismo, va a poner en marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la información, participa y facilita el trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos.

A continuación, les presentamos un reto para mejorar tanto la memoria, como la atención, buscando los 18 objetos escondidos en la imagen y encerrándolos en un  círculo, cada uno con un color diferente. Luego de haberlos encontrado, decir su opinión personal sobre el reto, en cuanto al tiempo y nivel de dificultad, el objeto que primero encontraron y el que le dio más dificultad hacerlo. ¡Éxitos!

PREGUNTA ORIENTADORA:

¿Qué es un ácido? - ¿Qué es una base?

Ácidos y bases de Brönsted-Lowry

Para superar las limitaciones del modelo de Arrhenius, los químicos Brönsted y Lowry, paralelamente, propusieron en 1923 un nuevo modelo ácido-base. En este, definieron que:

Un ácido es un donante de protones.

Una base es un aceptor de protones.

La teoría de Brönsted-Lowry describe las interacciones ácido-base en términos de transferencia de protones entre especies químicas. Un ácido de Brönsted-Lowry es cualquier especie que puede donar un protón (H+) y una base es cualquier especie que puede aceptar un protón.

En cuanto a estructura química, esto significa que cualquier ácido de

Brönsted-Lowry debe contener un hidrógeno que se puede disociar como (H+).

¿Sabía que…? El NH4Cl(s) tiene usos en el campo de la medicina. En este sentido, se ha usado cloruro de amonio como diurético, ya que, en el cuerpo humano, aumenta la excreción renal de cloruros y sodio. Además, ha sido usado como expectorante, ya que irrita la mucosa bronquial, aumentando la secreción de sus glándulas.

Según la definición de Brönsted-Lowry, una reacción ácido-base es cualquier reacción en la cual se transfiere un protón de un ácido a una base. Podemos utilizar las definiciones de Brönsted- Lowry para discutir las reacciones ácido-base en cualquier solvente. Por ejemplo, consideremos la reacción del gas del amoníaco, NH3(g), con cloruro de hidrógeno gaseoso, HCl(g) para formar cloruro de amonio sólido, NH4Cl(s):

En esta reacción, HCl dona su protón (en azul) al NH3. Por lo tanto, el HCl está actuando como un ácido de Brönsted-Lowry. Como el NH3 acepta un protón, el NH3 es una base de Brönsted-Lowry. Este proceso es una reacción de transferencia de protón, una reacción en la que un protón se transfiere de una especie a otra.

Constante de ionización del agua, escala de pH y pOH

Lectura: Juan y el ácido de batería

Didier David un joven estudiante de la ciudad de Itsmina, salía siempre del colegio a casa de su primo Leyton para hacer tareas. Un día su tío Juan estaba arreglando la batería del carro y de pronto el ácido que esta contenía se derramó y cayó en una de sus piernas. Ante el accidente, Nelcy la esposa de Juan gritó: -¡Lavemos la pierna con agua!- En ese momento Didier recordó que en clase de Ciencias el profesor había explicado que hay ciertos ácidos que no se pueden enjuagar con agua ya que causarían una lesión mayor. La situación era difícil y era necesario actuar con rapidez.

Escala de pH y pOH

Para la mayoría de las soluciones, la escala de pH es un número entre 0 y 14 que representa la concentración de [H3O+]. En una solución neutra el pH es de 7,0; en una ácida es inferior a 7,0 y en una básica es superior a 7,0.

Kw = [H3O+] × [OH–] = 1,0 × 10–14 , si aplicamos a este los conceptos de pH y pOH podemos concluir que pH + pOH = 14.

Solución neutra pH = 7,0 [H3O+] = 1 x 10–7 M

Solución ácida pH < 7,0 [H3O+] > 1 x10–7 M

Solución básica pH > 7,0 [H3O+] < 1 x 10–7 M

De la misma forma que podemos medir el rango de acidez o basicidad de una sustancia química mediante los valores de su pH o pOH, podemos hacerlo también mediante sustancias que cambian su

color, según estén en medio ácido o básico. Estas sustancias se denominan indicadores y pueden usarse en forma de solución o impregnadas en papeles especiales. Los indicadores son generalmente ácidos orgánicos débiles con estructuras complejas. La característica más importante de esta clase de sustancias es que cambian de color al variar la concentración de iones [H3O+], lo que obedece a ciertas modificaciones en sus estructuras moleculares.

Por ejemplo, la fenolftaleína es incolora a un pH menor de 8,0 y roja a un pH mayor de 10. A un pH intermedio su coloración es levemente rosada. El papel tornasol, el cual contiene una sustancia de origen vegetal, es otro indicador ampliamente utilizado, que presenta coloración rosada en medio ácido (pH entre 0 y 7), morado a pH neutro (7) y azul en medio básico (pH entre 7 y 14).

Un tercer indicador de uso frecuente es el rojo congo, que muestra coloración azul frente a soluciones cuyo pH está comprendido entre 0 y 3. Por encima de este punto vira hacia el violeta, para pasar a rojo cuando el pH se aproxima a 5. Finalmente, conserva esta coloración hasta pH 14. En las últimas décadas se desarrolló un tipo especial de indicador conocido como indicador universal el cual consta de una solución compuesta por varios indicadores, de tal forma que se observa un cambio de color, cada vez que el pH aumenta en una o media unidad.

Fuente: Tomado y adaptado por el equipo de Ciencias de ASF de: Mondragón César H y otros. Hipertexto Santillana. Química.

Actividades.

a) Con base en la información de la lectura y el caso del accidente de Juan con el ácido de batería, ¿Qué le recomienda a Juan que haga con la herida? ¿La debe lavar con agua? ¿Por qué?

b) Describa qué esperaría que suceda cuando la tira de papel tornasol azul entra en contacto con una sustancia ácida y una básica.

c) En la siguiente tabla se muestran cuatro (4) sustancias diferentes a las cuales se les añadió un indicador o se usó un papel especial impregnado y mostraron un cambio de coloración dando los siguientes resultados:

 ¿Cuáles de estas sustancias son ácidas?

 ¿Cuáles de estas sustancias son básicas?

 ¿Cuáles de estas sustancias son neutras?

d) Realiza una sopa de letras que contenga 15 palabras claves sobre el tema.

Referencias.

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/cien_7_b3_s7_est_web.pdf  

Taller_6 CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA (13 al 27 de Octubre)

 

¿CÓMO ME VAN A EVALUAR? 

La evaluación se centrará en los siguientes aspectos:

1.    Desarrollo de talleres o actividades escritas de acuerdo a los contenidos abordados, en las fechas establecidas para cada taller. Sólo se recibirá en las fechas establecidas. Para recibir luego se debe dialogar con el acudiente para su justificación.

2.    Los talleres se deben presentar completos y con buena presentación. Para la entrega enviarlos por wsp ó correo en archivo PDF. (ESTO AYUDARÁ A SU BUENA PRESENTACIÓN).

3.    Se tendrá en cuenta los siguientes valores en la evaluación: PUNTUALIDAD, RESPONSABILIDAD, DEDICACIÓN Y COMPROMISO.

4.    Participación en los encuentros virtuales para los que se saben que tienen virtualidad. La docente llamará y enviará mensajes para revisión de los talleres y evaluaciones orales de avances y trabajo en casa.

5.    Taller copiado no se tendrá en cuenta para revisión ni calificación.

6.    Para tener en cuenta el 70% de la autoevalaución y heteroevalaución, el estudiante deberá haber entregado los talleres y haber tenido contacto permanente con el docente, según sus limitaciones y dificultades.

7.    Al final de cada taller encontrará una RUBLRCA DE EVALAUCIÓN, por medio del cual se evaluará cada taller. Esta rúbrica debe ser enviada al docente siempre que finalice un taller.

8.    Asistencia y comunicación permanente por medio de los canales de comunicación. (si presenta dificultad con ello, favor hacer llegar el mensaje con algún compañero ó docente, para poder comunicarse con ud.)

TALLER 6

(13 al 27 de Octubre)

 COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL 

REFLEXIÓN

 

 

Algunas formas de expresar cuánto me quiero Cuidar de uno mismo y de los demás es la base para convivir feliz y exitosamente en cualquier sociedad. Una buena forma de empezar es aprender a cuidar de nuestro cuerpo interna y externamente.

ACTIVIDADES 

1.Dibuja en tu cuaderno tres actividades que realices para cuidar tu cuerpo y tu bienestar emocional. 

2. Clasifica en tu cuaderno cada acción de cuidado, según la categoría a la que pertenezca.

UNIDAD DIDÁCTICA: 

¿CÓMO CAMBIAN LOS COMPONENTES DEL MUNDO?

“El momento en que más feliz se siente una persona es cuando hace lo que debe,

lo oportuno y adecuado, aunque eso le suponga esfuerzo”. Anónimo

PREGUNTA ORIENTADORA:

¿Los seres vivos que habitan el planeta siempre han tenido la misma forma?

Evolución evidencia y teoría

Evidencias de la evolución: anatomía y embriología

 Darwin concibió la evolución como una "descendencia con modificaciones", un proceso por el que las especies cambian y dan lugar a nuevas especies en el transcurso de muchas generaciones. Propuso que la historia evolutiva de las formas de vida es como un árbol ramificado con muchos niveles, en el que todas las especies pueden remontarse a un antiguo antepasado común.

Características homólogas.

 Si dos o más especies comparten una característica física única, como una estructura ósea compleja o un patrón corporal, es posible que hayan heredado dicha característica de un ancestro común. Las características físicas compartidas gracias a la historia evolutiva (a un ancestro común) se denominan homólogas. Por ejemplo, las extremidades anteriores de las ballenas, los humanos, las aves y los perros parecen muy diferentes entre sí, se observan desde afuera. Esto se debe a que están adaptadas para funcionar en distintos ambientes. Sin embargo, si examinamos la estructura ósea de las extremidades anteriores, veremos que el patrón de los huesos es muy parecido entre las diferentes especies. Es poco probable que estas estructuras tan semejantes entre sí hayan evolucionado de manera independiente en cada especie, y es más probable que el diseño básico de los huesos ya estuviera presente en el ancestro común de las ballenas, los humanos, los perros y las aves.

 El arreglo similar de los huesos en las extremidades anteriores de humanos, aves, perros y ballenas es una homología estructural. Las homologías estructurales indican la existencia de un ancestro común compartido.

Algunas estructuras homólogas sólo se aprecian en embriones. Por ejemplo, todos los embriones de vertebrados (incluyendo a los humanos) presentan hendiduras branquiales y cola durante el desarrollo temprano. Las características de desarrollo de estas especies se van diferenciando más adelante (razón por la cual la cola embrionaria es ahora el cóccix y las hendiduras branquiales se han convertido en su mandíbula y oído interno). Las estructuras embrionarias homólogas reflejan que los patrones de desarrollo de los vertebrados son variaciones de un patrón similar que ya existía en su último ancestro común.

Características análogas

 

No todas las características físicas que se parecen indican la existencia de un ancestro común. Algunas similitudes físicas son análogas, es decir: evolucionaron de manera independiente en distintos organismos porque el ambiente en el que habitaban era similar o las presiones evolutivas a las que se vieron sometidos eran semejantes. Este proceso se conoce como evolución convergente8. Por ejemplo, dos especies lejanamente relacionadas que viven en el Ártico, la perdiz nival (un ave) y el zorro ártico, cambian de color de pardo a blanco según las estaciones. Esta característica compartida no implica que tengan un ancestro en común. Dicho de otro modo, es poco probable que el último ancestro común del zorro y la perdiz cambiara de color con las estaciones. En cambio, esta característica fue favorecida de manera separada en ambas especies debido a las necesidades selectivas similares.

2. Profundización:

 

El registro fósil o paleontología.

 

Los fósiles son los restos conservados de organismos o sus rastros que estuvieron vivos en un pasado distante. Infortunadamente el registro fósil no es completo ni está intacto debido a que la mayoría de los organismos nunca se fosilizan y los humanos rara vez encontramos a los que sí se fosilizaron. Sin embargo, los fósiles que hemos encontrado nos permiten comprender la evolución a lo largo de extensos periodos de tiempo.

¿Cómo puede determinarse la edad de los fósiles?

 

En primer lugar, los fósiles suelen encontrarse dentro de capas de roca llamadas estratos. Los estratos proporcionan una especie de línea de tiempo en la que las capas superiores son más recientes y las más profundas son las más antiguas. Los fósiles que se encuentran en diferentes estratos de un mismo lugar pueden ordenarse por su posición y los estratos "de referencia" con características únicas pueden utilizarse para comparar las edades de los fósiles en diferentes localidades. Además, los científicos pueden datar los fósiles de manera aproximada mediante datación radiométrica, un proceso que mide el decaimiento radioactivo de ciertos elementos (carbono 14).

 

Los fósiles documentan la existencia de especies ahora extintas, lo que muestra que diferentes organismos han vivido en la Tierra durante diferentes periodos de tiempo en la historia del planeta. También pueden ayudar a los científicos a reconstruir las historias evolutivas de las especies actuales. Por ejemplo, algunos de los fósiles más estudiados son los del linaje del caballo. Usando estos fósiles, los científicos han podido reconstruir un árbol familiar extenso y ramificado de los caballos y sus parientes extintos. Los cambios en el linaje que conducen a los caballos modernos, como la reducción de los dedos en los pies a pezuñas, pueden reflejar adaptaciones a cambios en el medio ambiente.

 

3. Actividades:

 

a) Con base en el texto anterior, ¿Cómo podemos saber si las características son homólogas?

b) Escriba en la tabla, al frente de cada pareja, si las estructuras que aparecen en la imagen encerradas

por un círculo son estructuras homólogas o análogas e indique su función.

c) En la imagen hay varios fósiles encontrados en diferentes niveles o estratos. Según información de la lectura anterior, ¿Cuál de los fósiles es el más antiguo? Encierre en un círculo la respuesta correcta y explica por qué.

d) Elabore el mapa conceptual en el cuaderno sobre las evidencias de la evolución.

e) Realiza 5 preguntas y resuélvelas de forma argumentativa (respuestas largas).

Referencias:

 http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/cien_9_b2_p5_est_web_Evolución.pdf.pdf

RÚBRICA DE  EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Taller_5 de Ciencias Naturales - Física del 14 de SEPTIEMBRE al 25 de SEPTIEMBRE (5 del segundo período)

¿CÓMO ME VAN A EVALUAR?

La evaluación se centrará en los siguientes aspectos:

1.    Desarrollo de talleres o actividades escritas de acuerdo a los contenidos abordados, en las fechas establecidas para cada taller. Sólo se recibirá en las fechas establecidas. Para recibir luego se debe dialogar con el acudiente para su justificación.

2.    Los talleres se deben presentar completos y con buena presentación. Para la entrega enviarlos por wsp ó correo en archivo PDF. (ESTO AYUDARÁ A SU BUENA PRESENTACIÓN).

3.    Se tendrá en cuenta los siguientes valores en la evaluación: PUNTUALIDAD, RESPONSABILIDAD, DEDICACIÓN Y COMPROMISO.

4.    Participación en los encuentros virtuales para los que se saben que tienen virtualidad. La docente llamará y enviará mensajes para revisión de los talleres y evaluaciones orales de avances y trabajo en casa.

5.    Taller copiado no se tendrá en cuenta para revisión ni calificación.

6.    Para tener en cuenta el 70% de la autoevalaución y heteroevalaución, el estudiante deberá haber entregado los talleres y haber tenido contacto permanente con el docente, según sus limitaciones y dificultades.

7.    Al final de cada taller encontrará una RUBLRCA DE EVALAUCIÓN, por medio del cual se evaluará cada taller. Esta rúbrica debe ser enviada al docente siempre que finalice un taller.

8.    Asistencia y comunicación permanente por medio de los canales de comunicación. (si presenta dificultad con ello, favor hacer llegar el mensaje con algún compañero ó docente, para poder comunicarse con ud.)

TALLER 4

MATERIAL PARA TRABAJO EN CASA

(14 DE SEPTIEMBRE AL 25 DE SEPTIEMBRE)

“No es el más fuerte o el más inteligente el que sobrevivirá, sino el que mejor puede manejar el cambio”.

León C. Megginson.

COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL

EL CARÁCTER

El carácter es el modo de ser que cada quien se va apropiando a lo largo de su vida. El carácter es un componente que se ve fuertemente influido por el ambiente, la cultura, la educación, el entorno social y familiar, el núcleo de amistades o de trabajo, entre otros. Uno de los factores esenciales del carácter es la voluntad, es decir, el autodominio sobre los propios comportamientos, especialmente en las decisiones fundamentales en las que se ejerce libertad. Así podemos determinar que tener un buen carácter influye positivamente para tomar decisiones acertadas.

Realiza la siguiente lectura sobre la formación del carácter:

Cuenta la historia, la manera como una madre criaba a su hijo. Entraba en su dormitorio y lo despertaba a las 5:30 a.m. diciendo: –Luis, hoy va a ser un gran día. Pero eso no era lo que el niño deseaba oír a esa hora de la mañana, pues su primera tarea cada mañana era salir y traer el carbón para encender el fuego y calentar la casa. Lo aborrecía. Un día, cuando su madre entró al cuarto y le dijo lo de siempre, Luis respondió bruscamente: 

–No, mamá.  Va a ser un día asqueroso. Estoy cansado. La casa está fría. No quiero levantarme y traer carbón. ¡Es un día horrible! Querido, contestó ella, no sabía que te sentías así. ¿Por qué no vuelves a la cama y duermes otro poco? Despertó dos horas después.

La casa estaba caliente, y podía oler el desayuno que estaba preparando. Salió de la cama, se vistió, se sentó a la mesa y dijo: 

–Estoy hambriento, he descansado bien y estoy listo para desayunar. –Querido, dijo la mamá. –Hoy no hay comida para ti. ¿Recuerdas que dijiste que iba a ser un día horrible? Como madre, voy a hacer lo mejor que pueda para que tengas un día horrible. Vuelve a tu dormitorio y quédate allí todo el día. No tienes permiso para salir de allí, y vas a tener poco que comer hoy. Nos veremos mañana a las cinco y media. Luis regresó a su dormitorio desanimado y pasó todo el día deprimido en la habitación, con un hambre que crecía con el paso del tiempo. Cuando oscureció volvió a meterse en la cama y trató de dormir. Despertó varias horas antes del amanecer. Se vistió. Estaba sentado en la orilla de la cama cuando la mamá abrió la puerta de su habitación a las cinco y media. Antes que ella dijera algo, Luis se puso de pie de un salto y dijo: –Mamá, va a ser un gran día.

Luego de la lectura responde en tu cuaderno.

Para cada afirmación, escribe (F) falso o (V) verdadero.

1. Para hacer buenas elecciones y tomar decisiones prudentes el niño de la historia debe forjarse un

buen carácter. ( )

2. Uno de los factores esenciales del carácter es la voluntad, como la expresión del autodominio sobre

los propios comportamientos, especialmente en las decisiones que importan ejercer libertad, pero a la

vez se condicionan por el deber, la responsabilidad, y el respeto a límites sociales o morales. ( )

Marca con una X la respuesta correcta.

3. Algunas cualidades de la madre en la toma de decisiones para la educación de su hijo son:

a. Ternura y consentimiento.

b. Carácter, buen juicio, creatividad y experiencia.

c. Conocimiento sobre cómo realizar los deseos del hijo.

d. Todas las anteriores.

4. La fórmula que le recomendarías al niño de la historia para que tome decisiones acertadas es:

a. Preparación + oportunidad.

b. Intuición + experiencia + conocimientos actualizados.

c. Ceder ante el capricho + manipulación.

d. Ninguna de las anteriores.

5. Por medio de un escrito corto y dibujo, describe cuál es tu carácter, explica también si tu familia ha influido en su formación.

 

PREGUNTA ORIENTADORA:

¿Qué fenómenos relacionados con cargas eléctricas conozco?

Los iones son partículas que se encuentra cargada eléctricamente positiva, negativamente, o de otra forma que no es eléctricamente neutra. Como un átomo es eléctricamente neutro por naturaleza ya que posee igual número de protones (cargapositiva) que de electrones (carga negativa), pero cuando un átomo (constituyente de la materia), gana o pierde carga negativa, se debe decir que se carga positivamente convirtiéndose en un catión y cuando gana electrones, entonces se carga negativamente, convirtiéndose en un anión. 

Lo anterior va de la mano con el criterio establecido por el científico norteamericano Bemjamín Franklin (1706 – 1790), al explicar que todo cuerpo tiene una cantidad “normal” de electricidad y que cuando están muy próximos, por ejemplo, al ser frotados, parte de la electricidad se transfiere de un cuerpo a otro de manera que uno tendrá exceso de carga y el otro una deficiencia de carga de valor igual. Así las cosas, Franklin describió las cargas resultantes con los signos más y menos y además concluye que cuerpos de igual carga se repelerán y de cargas diferentes se atraen.

La Convención de Franklin establece que los materiales se pueden clasificar según la tendencia que tienen a ganar o perder electrones, es decir a quedar cargados positiva o negativamente, la tablas iguiente muestra dicha clasificación en una lista llamada Serie Triboeléctrica (del Griego “Tribos” quesignifica rozamiento), en ella cuanto más baja es la ubicación de un material, más alta es la afinidad

por captar electrones.

Observa cada imagen, deduce lo que sucede a cada átomo y define el tipo de carga con la que queda

el ión final, anota también el tipo de ión resultante.

Entonces, ¿de dónde viene la electricidad? Los protones (dentro del núcleo del átomo) y los electrones (que forman la corteza) cuentan con una carga eléctrica. En ambos casos es la misma, con la diferencia de que la carga de protones es positiva y la de los electrones negativa.

Esto produce una fuerza de atracción y de repulsión entre las partículas subatómicas siguiendo una ley de relación muy sencilla: las cargas de diferente símbolo se atraen y las del mismo signo se repelen.

Esto ocurre en el campo eléctrico, el espacio alrededor de la carga eléctrica de la materia. En cambio, los neutrones no tienen carga eléctrica, ni positiva ni negativa. Por lo tanto, los neutrones no son atraídos ni repelidos por los protones ni los electrones.

La carga eléctrica es una propiedad general de la materia y se mide en una unidad llamada Coulomb (C).

Pérdida o ganancia de electrones.

La carga eléctrica de un átomo se considera nula debido a que tiene el mismo número de protones que de electrones, lo que se traduce en la misma cantidad de cargas positivas que negativas.

Sin embargo, existen algunas excepciones a tener en cuenta:

- En algunas situaciones los átomos pueden perder o ganar electrones y quedar cargados

eléctricamente. Estos átomos se llaman iones.

- Cuando un átomo pierde uno o diversos electrones queda cargado positivamente y recibe el nombre de catión.

- Si un átomo gana uno o varios electrones queda cargado negativamente, recibiendo el nombre de anión.

La Electricidad.

La electricidad (del griego ήλεκτρον élektron, cuyo significado es ‘ámbar’) es el conjunto de fenómenos físicos relacionados con la presencia y flujo de cargas eléctricas. Se manifiesta en una gran variedad de fenómenos como los rayos, la electricidad estática, la inducción electromagnética o el flujo de corriente eléctrica. Es una forma de energía tan versátil que tiene un sinnúmero de aplicaciones, por ejemplo: transporte, climatización, iluminación y computación.

La electricidad se manifiesta mediante varios fenómenos y propiedades físicas:

 Carga eléctrica: una propiedad de algunas partículas subatómicas, que determina su interacción electromagnética. La materia eléctricamente cargada produce y es influida por los campos

electromagnéticos.

 Corriente eléctrica: el flujo de electrones que circula por un conductor en un determinado momento. Se mide en amperios.

 Campo eléctrico: un tipo de campo electromagnético producido por una carga eléctrica, incluso cuando no se está moviendo. El campo eléctrico produce una fuerza en toda otra carga, menor cuanto mayor sea la distancia que separa las dos cargas. Además, las cargas en movimiento producen campos magnéticos.

 Potencial eléctrico: es el trabajo que debe realizar una fuerza externa para atraer una carga positiva unitaria que, desde el punto de referencia hasta el punto considerado, va en contra de la fuerza eléctrica y a velocidad constante.

 Magnetismo: la corriente eléctrica produce campos magnéticos, y los campos magnéticos variables en el tiempo generan corriente eléctrica.

La energía eléctrica o electricidad es un fenómeno físico que se produce a raíz de las cargas eléctricas y de la interacción entre ellas.

De esta forma, son los electrones y los protones las principales partículas subatómicas responsables de su aparición.

La electricidad se puede originar o transmitir provocando el movimiento de cargas eléctricas de un punto a otro. Se trata de una situación muy común dentro de la propia naturaleza, donde la energía eléctrica se manifiesta de diversas formas, transformándose en otros tipos de energía. Ejemplos de este fenómeno son las tormentas eléctricas o el sistema nervioso de los seres vivos.

La rama que estudia la interacción de las cargas eléctricas cuando estas están en reposo se denomina electrostática.

Materiales conductores y materiales aislantes.

Las cargas eléctricas se pueden mover a través de los materiales, pero no lo hacen de la misma manera en todos ellos. A la propiedad que indica la facilidad con que las cargas se mueven a través de un material específico se la denomina conductividad.

Según su conductividad, podemos dividir todos los materiales en dos grandes grupos:

Materiales conductores. Son los que tienen una estructura atómica que favorece que las cargas eléctricas se puedan mover con facilidad por su interior. En general, todos los metales son buenos conductores.

Materiales semiconductores: Presentan propiedades intermedias entre los conductores y los aislantes. Los más importantes son el silicio y el germanio.

Materiales aislantes. Son los que tienen los electrones muy ligados al átomo al que pertenecen, de manera que no se pueden mover con facilidad. Algunos ejemplos aislantes son la madera, la resina o

el cristal.

3. Actividades:

a. ¿Qué tipos de cargas se pueden encontrar en la naturaleza? Explica y realiza un dibujo.

b. Ordenar las siguientes cajas:

c. Indica si los siguientes aparatos son eléctricos o electrónicos. Batidora, abrelatas, ordenador,

teléfono móvil, tostadora, microondas, lavadora, frigorífico, aire acondicionado.

d. Realiza un mapa conceptual sobre los fenómenos eléctricos.

Referencias:

ttps://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_7/S/SM/SM_S_G07_U02_L03.pdf